今年秋季开学之际，教育部印发关于开展学习、签署、践行《中等职业学校学生公约》的通知。随后，全国学联中等职业学校学生会工作委员会发出践行《中等职业学校学生公约》的倡议。与传统的学生规范相比，《中等职业学校学生公约》彰显了平等、尊重、信任、自律、诚信等理念，对引导广大中职生强化自我约束、自我管理，自觉养成良好品行习惯将起到积极作用。

　　实践了以生为本的理念。公约是平等主体之间达成合意并承诺共同遵守的约定，《中等职业学校学生公约》的文本形成过程充分体现了平等主体、充分协商、达成合意、承诺遵守这些精神。首先是尊重学生信任学生。发动并放手学生参与，相信中职生有觉悟有能力提出对自己严格要求的品行规范，相信他们有追求有梦想，他们并非社会偏见所认为的“差生”。其次是帮助学生树立自信。现实中，多数中职生都遭受了考试失利的挫折，普遍存在自卑心理。请学生参与制订公约，由学生自己做主，让他们提出职校生涯中想做些什么，应该做到什么，对自己的未来画像，提振他们的信心，帮助他们树立自信。再其次是促进学生自觉践行。中职生多数处于青春期，存在较强的逆反心理。另外因学业受挫，对前途迷茫、焦虑和无助，存在自暴自弃的心态。在这种情况下，传统命令式、遵从式的守则，往往难以达到预期效果，而公约让学生从“被动”转为“主动”，从“要他做”转为“我要做”，会在较大程度上避免知易行难的尴尬。

　　凸显了中职学生的特点。中职生是接受高中阶段教育的学生，属于我们通常说的中学生。针对中学生的行为规范要求，我国20世纪80年代和90年代初发布了《中学生守则》《中学生日常行为规范》，21世纪初修订为《中小学生守则》《中学生日常行为规范（修订）》，2015年对《中小学生守则》再次修订。此前，对中职生行为规范的要求一直参照执行这些守则。但经过这些年的努力，中等职业教育得到较快发展，目前全国中等职业学校达到1.15万所，在校学生1600多万人，接近占到高中阶段教育的半壁江山。中职学生规模庞大，但这一群体与普高生相比特点比较明显，并且其培养目标、学习方式等也具有较大区别，让中职生遵照执行《中小学生守则》，忽略了中职生群体的特点和职业教育的特性。这次发布的《中等职业学校学生公约》较好地回应了这个问题，公约共8条243个字，每条都采用总分结构，前部分6个字是对道德品质的基本要求，包括：爱祖国，有梦想；爱学习，有专长；爱劳动，图自强；讲文明，重修养；遵法纪，守规章；辨美丑，立形象；强体魄，保健康；树自信，勇担当。后部分是对行为规范的具体要求，明确了针对性的行为点，采用倡导式的表述，正面积极要求，传递正能量。公约涵盖了德、智、体、美、劳、心理健康等方面，充分体现了立德树人的共性要求，同时突出了个性特点。职业教育面向社会培养生产生活一线的技术技能人才，中职生毕业后多数将步入社会、走上工作岗位，公约强调掌握技能、崇尚劳动、敬业乐群等，倡导勤学苦练，培养过硬的本领，拥有自身的专长，培养爱岗敬业、精益求精的职业精神；倡导养成职业规范，按岗位规则做事，遵守行规，依规行事；倡导敬业乐群，团队合作，培养好共事、会合作的品性，这些都比较充分地体现了职业教育的特性。同时，公约针对中职生群体的心理、个性等特点，强调追求梦想、自尊自信、乐观向上等，对中职生具有针对性。

　　突出了履约践行的自觉。《中等职业学校学生公约》是中职生约定共同遵守的品行规范，公约的履行应是自觉行动，中职生应以此为据对自己进行自我约束、自我教育、自我管理，做到自觉践行、诚信履约，并持之以恒、日积月累。但中职生多数仍是未成年人，自控力有限，三分钟热情的时候比较多，完全凭学生的自觉自愿相当有难度。为此，需要对他们进行引导和帮助，督促他们践行承诺。首先，帮助学生认知公约。在校园内学生视觉、听觉所及之处普遍张贴公约，让学生随时随处可见公约，为学生了解认知公约提供条件，使学生知晓公约，记住要求，使公约内容入脑入心。其次，帮助学生认同公约。将学习公约作为学期开学的重要主题教育活动，开展集体诵读、全员签约、主题演讲、解读宣讲以及其他形式的学习宣传，引导学生真正从情感上、从内心深处接受公约认同公约。再其次，督促学生践行公约。采取激励措施，引导学生从今天开始，从一点一滴做起，努力践行公约，以公约为镜子，对照自己的日常行为，每日一反省，时时改进自己的言行规范，日积月累，通过长期的改进提升，让公约倡导的规范内化为学生的道德品质和行为习惯。

　　（作者系教育部职成司中职德育与学校管理处处长）

 来源：中国教育报 作者：邬跃